学障资优生

学障资优生(Twice exceptional),是兼具学习障碍与天才特质的特殊人群,是指在学业、智能、创造力、领导能力、视觉、空间或表演艺术等领域中,有一个项目或以上表现优异;而同时也符合显着明确的知觉沟通障碍、学习障碍、情绪障碍、肢体障碍、感官障碍、自闭症、或注意力不足过动症等障碍的标准者。身心障碍人口中有3%至5%具有双重特殊的特质。

由于其特殊性,直到20世纪70年代才被美国学者注意到其特殊教育的必要性,而当时的美国特殊教育,要么是天才教育,要么是学习障碍教育,并没有对双重特殊学生的特殊教育。而该类人群直到21世纪才被亚洲社会(如台湾)所认识重视。

概况

学障资优生,英文简称为2e,该类人群在1970年代才被世人所重视发掘。但美国政府直至2004年才承认其特殊教育的需要性,但相关研究已经相对颇为丰富。该类人群约占天才群体的2%-5%,而在障碍比例之中也是类似,而在众多人群中则占0.06%-0.1%,即约万分之六到千分之一的出现率。

分类

该类人群按症状不同可以分为以下类型:

  • 学习障碍资优
  • 自闭症资优
  • 情绪/行为障碍资优
  • 知觉整合及调节异常资优
  • 视觉及听觉处理障碍资优
  • 智障异能症

特征

该类人群拥有高智商,热衷于感兴趣的学习,有着多元智慧以及高度的创造力,而另一面也有特殊要求如容易分心、过度激动、无法完成课业,进而衍生出种种无法适应班级学校生活的行为。

一般辨别

学障资优生最容易辨别的是在学校,其开头学习结果(成绩)均为比较平均,相对优秀,但是随着学业压力的增加,就会感到吃力,成绩开始滑坡。

在一般人眼中有着如下特征:

  • 聪明,但不够努力。
  • 学习有障碍(问题)但却又没有特殊能力(才能)。
  • 比较平均。

典型特征

双重特殊学生的典型特征(Typical Characteristics of Twice-Exceptional Children)

强项(资优特征)缺点(障碍特征)
* 优质词汇* 社交技能缺失
* 有远见、主见,不错的主意以及意见/建议* 对批评/评价极为敏感
* 优秀的创造力以及问题解决能力* 组织学习能力缺乏
* 求知欲与想象力极强* 语言表达能力较差
* 课外兴趣广泛* 课内表现较差
* 对复杂事情有很敏锐的洞察力(观察力)* 书面表达困难
* 对感兴趣领域有特殊才能* 固执、倔强
* 高度的幽默感* 容易冲动

资优ADHD儿童

资优ADHD儿童在学校的表现一般是名列前茅,但行为表现却极不成熟。由于行为问题,通常学校大多数老师不认为资优ADHD儿童是资优生,也不认为他拥有什么特殊才艺。反之,学校大部分的老师们都认为他们是暴躁、易怒、叛逆、没有礼貌的坏学生[4]。他们在感兴趣的领域,有亮眼的表现,但在行为或人际关系上却是常令人头痛万分。由于这类负面形象,不符合一般人对资优生的正面期待,往往使得老师忽略了他们的潜能。

资优ADHD儿童体内由于资赋优异与ADHD双重特质交互影响,使得他们不易被发现,家长和老师应仔细探究儿童在不同情境下学习与行为表现,不要当儿童出现不当行为时,就予以负面标签,影响了其潜能发展,或使得他们错失原本可有的协助与辅导。家长应调整教导方法,给予适度与清楚的期望,也要接纳他们不由己的脱轨表现。ADHD儿童的行为特质,有助于创造力的发展,例如,ADHD儿童拥有较佳的想像力。只要ADHD资优儿童在被发现后,提供有效、专业的介入与辅导,会因着这不同的特质,而拥有更不一样的人生。